为了更有效的组织联合教学活动，2009年3月，在三校前期商议基础上，由中央美院提出了“2009三校联合毕业设计营” 项目策划书，同时确定以中央美院的教学团队为主，协调项目总体教学进度，联络和推进媒体宣传计划，策划和落实结营仪式的各项活动，设计并组织协调最终的成果展览等方面的工作细节；广州美院师生团队主要负责统筹资料收集、版面设计等项目成果出版物的整理出版工作；上大美院师生团队主要负责项目网站的建设与维护工作。

特别需要提及的是“2009三校联合毕业设计营”项目成果展览，突破了传统图版展示的单一模式，顾及展厅空间环境，采用新型展示媒介，减少布展的人力投入，更经济有效的达到令人耳目一新的展览效果，根据预想的展览方案，我们联络了有关公司的实物赞助，三校同学分头积极组织展品，中央美院建筑学院的同学尽地主之谊，积极协调展览的施工和制作、机器设备的安装调试、展览布置和展览开幕式的各项活动，付出了额外的智慧和辛苦，保证了最终的展览效果。成果展览展出了来自三校的41名同学凝聚了3个月心血的21件毕业设计作品，分别以图版、文本、电子演示文件和DV短篇的形式精彩呈现，成为“2009三校联合毕业设计营”项目最主要的交流形式，为此次联合教学活动画上圆满的句号。

项目分阶段利用学校和项目的网站、网络和平面媒体发布联合教学活动的消息；“2009三校联合毕业设计营” 项目的教学实录与成果将由中国建筑工业出版社出版。同时受第六届“全国高等美术院校建筑与环境艺术设计专业教学年会”组委会邀请，“2009三校联合毕业设计营”教学活动的设计成果，参加2009年10月底在天津美术学院举办的“全国高等美术院校建筑与环境艺术专业毕业设计合作课程实验教学成果邀请展”。

三、启示与展望

地处三地的三所美院，各自有着不同的地域文化背景；不同的办学历程、办学理念和价值定位；专业教学方面有着各自不同的风格与特色；对同样的问题会有不同的认识、不同的解决方案、不同的操作模式和不同的结果。此次联合毕业设计教学活动是一个教学上“求异存同”的过程，在公认的专业内涵基础上，尝试拓展建筑、景观、室内设计专业的边界的过程，过程中体现了三个学校各自教学的差异，交流产生了碰撞，差异产生了价值，这对学生来说是很大的收获，也是此次活动的期待所在、价值所在。中央美院的设计概念教学、方法教学所体现的实验性，广州美院的实际问题教学、过程教学所关注的实施性，上大美院作品呈现出的建筑设计处理手法的完整性所强调的职业性。无论是阶段成果的中期循环评审，还是最终成果教师提名奖的产生都体现和表明了这种价值。

如何激发学生的学习自主和创作热情，使得毕业设计这段经历成为他们在学期间专业学习的高潮与总结；专业人生的开始与起步；未来回顾人生时的重要片段之一，这也是毕业设计教学的重要命题。集合社会各界的资源和力量，通过院校与社会间的互动，产生全新的产学研结合的教学模式提供给了学生们一个更高、更大的交流和展示的平台。中期阶段成果巡回评审时，其他学校教师们的认真严格和直指要害的评图给学生们带来的压力；媒体宣传等外界因素的加入所形成的助力；面对相同选题的不同学校的学生之间，同台竞技所带来的动力，综合起来形成的事件效应，促使学生们全情投入到专业学习的“最后疯狂”中，在毕业设计阶段表现出来的自主性和能力的提升超过了老师们的预期。

作为建筑与环境艺术专业教学的一次积极而有意义的实验性探索，如何提高联合教学组织的效率，最大程度、最有效率和更有深度地促成校级交流的联合教学模式的探讨，对业内专业教学研究的推动作用，无疑是值得肯定的。比如毕业生的培养定位与毕业设计评价标准的设定、如何有效提高院校间教学对话和交流互动、便于教学成果评价的毕业设计选题的基本限定、寻找和解决问题的教学方法的研究与贯彻等一些教学本体问题的思考，是使联合设计教学往纵深发展的开始。