中央美术学院建筑学院的招生录取原则是将艺术类考生中美术、文科、理科三方面最突出的人才选拔出来，在90名的招生名额中，美术成绩前30名、文科成绩前30名、理科成绩前30名将被录取，这是从全国近3000考生中选拔出来的优秀学生。其中理科成绩已达到多数省市的本科录取线，而文科成绩达到了部分省市的重点线，美术成绩排名录取的考生也达到国内艺术类招生文化课的最高成绩。而这种趋势还在加强。可以说中央美院建筑学专业的入读条件相当高，因为相比其他理工科院校学生，中央美院建筑学的学生在参加文化课高考前需要经过激烈的专业考试才能脱颖而出，其难度可想而知。

生源结构上的特点，主要面对国内中学教育过早文理分科的问题，希望生源结构能够丰富一些，可以给日常教学带来活力，具有不同思维方式的同学共同学习，可以互相促进，取长补短，减弱过早文理分科带来的学生知识结构不够全面的消极影响。随着取消文理分科高考制度的呼声原来越高并最终实施，相信未来的中等教育可以为建筑学专业学生带来更多知识结构丰富的好苗子。

就美术学院的课程设置而言，的确有理工科院校设置的课程而美术学院没有，比如说作为公共课的《高等数学》。与理工院校相对应的是美术学院设置了《中国美术史》、《外国美术史》、《中外文学》等作为共同课，这突出了美术学院教学的特点，即重视人文与艺术修养，这是美术学院办建筑学专业的良好土壤。当然，这一定程度上会影响学生理性思维能力培养的力度，我们也注意到了这一点，并在日常教学中开始调整。比如，在画法几何与阴影透视的课程中，增加了关于数学比例与形式的关系、建筑创作与几何学的关系等介绍数学之美的教学内容，安排专门教师对此展开研究并编著教材（此教材已由中国建筑工业出版社出版），当然，这还不够。我们还计划组织教师展开建筑数学的教学研究，争取相应教学科研课题立项，探讨针对建筑学学生的建筑数学教学内容和教学方法，使高等数学的知识能够与建筑学的专业特点相结合，有效取得数学教学所应具有的在思维训练和形式创造方面的作用。

建筑教育所依托的学科背景多种多样。至少在国际上目前有那么几种比较典型：

综合性大学开设的建筑院系：比如美国哈佛大学、英国剑桥大学、日本东京大学；

理工科大学开设的建筑院系：比如美国麻省理工学院、苏黎世联邦高等技术学院、荷兰代尔夫特技术大学、德国斯图加特工业大学；

艺术类院校开设的建筑院系：比如罗德岛艺术设计学院、英国皇家美术学院、格拉斯哥美术学院、德国斯图加特艺术学院、丹麦皇家艺术学院建筑学院；

独立设置的建筑学院；英国AA建筑学院、美国南加州建筑学院、荷兰贝尔拉赫建筑学院、挪威奥斯陆建筑学院；

甚至在欧洲一些国家，还出现了没有一位全职教师（全部是兼职建筑师）、但依然通过评估认可的类似于国内业余学校的建筑学院，比如荷兰阿姆斯特丹建筑学院。

以上各种类型的建筑学校，构成了国际建筑教育与建筑师培养的丰富格局。依托不同的办学背景和学科支持，每个学校都办出了自己的特色，相应地，建筑师的面貌也呈现出多姿多彩的性格构成。

中央美术学院建筑学院的办学依托于美术学院多学科的艺术与人文教育背景，这是美术学院办学的优势，但缺乏理工学科的支持也是不可回避的劣势。正因看到这一点，从中央美术学院建筑学院筹建之处，就与北京市建筑设计研究院充分沟通，取得了这个国内大型建筑设计研究院的大力支持，促成国内最高艺术学府与国内大型建筑设计机构的联合办学。北京建筑设计研究院实质性地参与到建筑学院的培养目标制定、教学研讨、日常教学当中。每年派出固定人员的建筑师、工程师参与教学，为优秀学生设立奖学金、组织学生竞赛、安排学生实习和教学参观、为3年级以上学生1对1配备师傅、为美院学生开放图书馆、实验室、为建筑学院教师提供设计实践平台等等。通过强强联合，开创出一个建筑教育的新的模式。

就美术学院的学生而言，他们在艺术思维和审美能力方面可能会有一定的优势，但如何才能把这种素质优势转化为建筑学的专业优势也是我们一直面临的问题。如果不在强调艺术审美与人文教育的同时，及时让学生理解建筑作为建造艺术所具有的技术属性，在掌握基本知识的基础上建立正确的技术意识，那就极有可能使我们的办学滑向“纯艺术”的境地，偏离我们的办学目标。仅有艺术的想象力和表达能力是不够的，它需要学生形成在合乎目的性要求的基础上解决专业具体问题的能力，同时又能够使业已具备的艺术能力得到更好的发挥。

    如何处理好建筑教育的特色与执业建筑师的知识和技能要求之间的关系，是一个需要认真思考并应持续探索的重大课题，中央美术学院建筑学院将为此展开不懈的努力。